玩纸船作文
玩纸船作文第一篇
一、教学目标：
聪明与技能：会认“坏、扎”等八个生字，会写“扎、抓”两个字。
经过与技巧:通过正确、流利、有情感的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。
情感态度与价格观：通过感受故事中角色的情感，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
二、教学重点：认识本课生字，会写“扎、抓”两个字。
教学难点;怎样让学生感受到文中人物的快乐——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
三、教学经过：
（一）、谈话导入
一、出示小熊图，师：老师带来了谁？和他打个招呼吧！这又是谁？喜欢他们吗？那好让我们走进二零课听听他们的故事吧。
二、板书课题，学生齐读课题。
（二）、进修生字
一、课件出示生字，学生认读。
二、指导书写“扎、抓”两个字。
三、出示带生字的句子，巩固生字。
（三）、朗读感悟
一、课文一共几段？谁来读读第一天然段？（教师随着学生读简笔画山和小溪。）
二、这是小熊和松鼠的家，想想他们的家应该放在哪？
三、一个在山顶，一个在山脚，他们是怎么成为朋友的？四人一组自学二~六天然段。
四、汇报交流。（教师根据学生回答贴纸船和风筝）
五、出示图一和图二，师：小熊拿起纸船时的表情是什么样的?带着高兴读第三天然段。我们再看看小松鼠笑得都合不拢嘴了，哪只松鼠愿意把你的乐坏了读出来？
六、小组里读第三和第五天然段。
七、配乐齐读一~六天然段。
八、配乐老师读七~一一天然段。
师：纸船和风筝让他们成了好朋友，正当他们沉浸在高兴和快乐中时，这高兴却没了，究竟发生了什么事？下面听老师来读七~一一天然段。
九、学生自在读七~一一天然段。出示“飘荡和漂流”两个词，指名读，并把这两个词贴到黑板合适的地方。
一零、学生读自己受感动的句子，教师适时指导。
一一、不知不觉大家都被感动了，那就让我们在音乐中把这种感动读出来吧！配乐齐读七~一一天然段。
一二、多感人的故事呀，瞧，有朋友多好啊，小松鼠的笑容又回来了，让我们像小松鼠一样珍惜友情吧！配乐朗读小诗。
——《纸船和风筝》教案一零篇
玩纸船作文第二篇
教材分析
《风筝和纸船》一个富有童趣，感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进步他们友情的桥梁和纽带，通过故事让幼儿充分感知小棕熊和红松鼠之间的友情，体验大度和谅解别人的情感。
活动目标
一。初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
二。能够说出故事中小棕熊和红松鼠的对话，尝试说出应该怎样处理生活中与同伴之间的矛盾。
三。体验大度和谅解别人的情感。
活动准备
小棕熊和红松鼠的图片各一个、纸风筝和纸船若干、录音机、磁带、故事背景图。
活动经过
一。谈话导入，激发幼儿兴趣。
提问：你有好朋友吗？你的好朋友是谁？你和好朋友在一起玩感觉怎么样？
二。依次出示小棕熊和红松鼠的图片、背景图，引导幼儿领会故事内容。
（一）提问：小棕熊住在哪里？红松鼠呢？
它们住的那么远，怎么会成为好朋友呢？它们是怎么做的呢？
（二）继续讲述故事六—八段，引导幼儿了解故事内容。
提问：红松鼠看到风筝上的祝福，心情是怎样的？它会怎样做？
小棕熊和红松鼠发生了什么事？他们的心情会怎样？如果是你你会怎样做？
：跟对方说对不起、给朋友送礼物、主动打电话，这些都是难题解决的好技巧！
（三）幼儿熟悉故事九—一一段内容。它们和好了吗？他们是怎样做的？
：红松鼠在纸船上写了“你愿意和我好的话，就放一只风筝吧”，小棕熊放了九只风筝呢！说明小棕熊心里很希望和红松鼠和好。
三。完整欣赏故事，感受故事务节变化。
（一）提问：小棕熊和红松鼠是怎样和好的？
（二）结合生活实际，请幼儿讲一讲：你喜欢小棕熊和红松鼠吗？为什么？和好朋友在一起玩都喜欢玩些什么？大家一起玩要注意什么呢？
附：
风筝和纸船
红松鼠和小棕熊是很要好的朋友。红松鼠住在山顶上，小棕熊住在山脚下。他们很高兴有一条小溪从红松鼠家出发，沿着山坡流下，正好流到小棕熊的家。于是，他们常在一起玩各种游戏。
小棕熊会做风筝，他放起一只风筝，风筝一直飘到红松鼠的家门口。
“早上好，愿高兴和友情永远伴着你！”红松鼠开门看到小棕熊写在风筝上的祝福，高兴得眯眯笑。他马上折了一只小纸船放进小溪，溪水把小纸船带给了小棕熊。当然，小纸船里也少不了写上一句最美好的祝福的话。
他们就这么玩着……
可是有一天，两个好朋友为了一点小事吵了一架，结局，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。
小棕熊很难过。他仍然每天做一只风筝，但他不好意思把风筝放起来，就把风筝挂到大树下。他难过了九天，九只风筝挂在了大树下。
红松鼠也很难过。他仍然每天折一只纸船，但也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船丢到了屋顶上。他难过了九天，屋顶上丢了九只纸船。
到第十天的时候，红松鼠再也受不了啦，他想试探一下。他折好纸船，在纸船上写了一句话——“如果无论兄弟们愿意和好的话，那么就请放飞一只风筝吧！”接着，他把纸船放进了小溪……
啊，九只风筝在天空中飘，九只纸船在小溪里飘，多么美好！
玩纸船作文第三篇
教材分析：
本课一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们由于一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，进步了彼此的友情。本课在领会课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友情。
教学目标：
一、认识八个生字，能准确地读准字音。
二、正确、流利、有情感地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。
三、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。
教学重难点：
一、有情感地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。
二、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友情有一定的感受。
教学准备：
一、课件
二、学生朗读课文。
三、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作）
教学经过：
一、导入：
一、出示纸船。
师：同学们，你们看，这是什么？
生：纸船
师：请同学请认真看老师写这个词。（师板书：纸船。）
师：谁来读一读？（指名）
生：纸船。
二、出示风筝。
师：这个呢？
生：风筝。
师：请同学们注意了，风筝的“筝”读轻声，同学们认真看老师写这个词。（师板书：风筝）
三、师：在这两个词之间写一个字“和”，再加上题号，这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。（师板书：和二零）
（生齐读。）
二、进修生字词
一拼读生字词
师：课前小朋友们已经预习了课文，标画出了文中的生字词，瞧，课文中的生字词乘着纸船漂到了大屏幕上来了，谁能把他们从大屏幕上领下来呀？
课件出示：（加拼音的生字词）
评价语：你真厉害了，一口气领下了三只小纸船，谁还愿意试试？
学生积极参与，认领小纸船。课堂气氛活跃。
生：扎za风筝
师：谁听见他怎么读的了？（板书扎za）
生：za
师：组词？
生：扎za风筝
叫多名学生拼读组词，明确生字教学难点。直至学生掌握。
生：挣扎zha
师：谁的耳朵灵？（板书：zhá）
生：zha挣扎
点名多人读词辩音
生：扎zha手
学生拼读组词。（板书：zhā）
师:看板书，你发现扎是个什么字呀？
生：“扎”是个多音字
师：请同学们注意“扎风筝”的“扎”这个字在这里读za，读舌音。像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。
师：板书：抓莓，你想怎样记住这两个生字呀？
生：左边是提手旁，右边是爪子的爪。上边是草字头，下边是每天的每。
师：抓是左形右声的形声字，莓是上形下声的形声字。
师：去掉拼音的帮助你还认识吗这些生词吗？请同学来当小老师带领大家读。
师：谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍，小老师请你领读第一行。
二同位接读生字词，看看谁领的小纸船多？
三认读去掉拼音的生字词
师：去掉生词朋友的帮助你还能认领几许只纸船呀？
（指名学生读）
四认读生字
师：现在生词朋友走了，只留下了生字宝宝一个人了。要是你读对了，他就能和生词朋友团聚了，快来帮帮他吧！
学生认读生字。
五游戏巩固识字
师：小朋友们帮生字宝宝找到了他们的好朋友，为了感谢你们，特别邀请你来猜字谜，快来看看吧。
猜字谜。
师：土下面有一只掉了一根毛的羊
生：是快乐的“幸”
师：每天头上戴草帽。
生：莓！
师：一个人很少用口说话。
生：吵闹的吵
师：请同学们看老师做动作，猜生字。做“抓”的动作。
生：抓
六快速识记生字
看到小朋友这么聪明，生字宝宝很高兴，他们又回来和你们见面了，快快叫出他们的名字吧！
开火车识记生字。
三、进修课文：
（一）进修二——六天然段：友情的建立
师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会进修的更棒。下面我们一起来进修课文。这篇课文有多少天然段？
生：一一
找同学接读课文的前六个天然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？
自在交流
生：我知道了不能为一点小事吵架。
生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。
师：那小松鼠和小熊住在哪里呢？（师板画）
生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。
师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。
师：松鼠先是怎样做的呢？（思索，找答案，相应段落）
生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。
师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？
(指二名学生读)
师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自在读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自在读）
师：有什么不同？
生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。
师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？
生：我体会到纸船漂得很慢。
生：我体会到纸船漂得时刻长，它是带着高兴的心情漂来的。
师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。
生：读。
师：同学们能不能带着你们的体会像他这样读一读这句话呢？自在读。
师：谁想读？那我们一起读，这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。
师：同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？
生：小熊很高兴。
师：请大家看图。（出示图）你从哪看出小熊很高兴呢？
生：小熊高兴得手舞足蹈。
生：小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。
师：这是我们的观察，书上又是怎么写的呢？（课件出示第三段话：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“希望兄弟们高兴！”）快自在读一读吧。
师：谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船）
师：谁来向他挑战。
师：多么高兴的小熊呀，谁知道小熊为什么乐坏了？
生：小熊收到了礼物，因此乐坏了。
生：小熊收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，因此很高兴。
师：小熊收到的可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。他收到了来自朋友的诚恳祝福。难怪会让小熊乐坏呢！这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？
生：小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
师：（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？
师：同学们还记不记得在第二天然段中也有一个“漂呀漂”，这两个漂有什么不同呢？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）
生：一个是三点水的漂，是在水里漂，因此偏旁是三点水。一个是风字旁的飘，乘着风飘，因此是风字旁。
师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，然而偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。
师：“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友，多令人高兴啊！下面请二位带着高兴的心情读二——六天然段。一人读二—三天然段，一人读四——六天然段。
（两名学生配乐朗读）
（二）进修七——一一天然段：友情的维护
师：多么高兴的一对好朋友啊。课件点出七天然段。（音乐）可是，有一天，他俩由于一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你们的心情怎么样？
生：难过。
师：小熊和松鼠呢？
生：他们也很难过。
师：你从哪儿知道的？
生一：我从第八天然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，然而不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
生二：我从第九天然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
生三：我从第一零天然段知道的。过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。（课件出示第一零段话）
师：小松鼠真是难受极了，请同学们自在读这段话，想一想你体会到了什么？
生：我体会到松鼠企盼和好。
生：我休会到了松鼠想和小熊恢复友情。
师：老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）
师：我读得怎么样？
生：老师读得很有情感。
生：老师读得很好。
师：为什么读得有情感呢？老师还有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。
（生自在练习读）
师：谁想读？想读的同学一起来读。
师：最终他们和好了吗？
生：和好了。
师：让我们一起读课文的最终一段话。
师：同学们小熊高兴得哭了，他会怎么想？
生：太好了，终于和好了。
五、情感升华。
师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友情的变化。
师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？
生：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。
生：我会送她一只纸船，跟她和好。
生：我会写一张纸条给他。
师：同学们维护友情的办法真多。（师板书：友情）
师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。
（在音乐中学生写话）
师：谁把自己写的祝福读给大家听听？
生一:：亲爱的小熊，我祝愿你何小松鼠和好如初，希望你们的友情地久天长。（贴风筝卡到黑板上）
生二：亲爱的小松鼠，真高兴看到你们俩和好。（贴纸船卡到黑板上）
师：瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生快乐。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。
玩纸船作文第四篇
今天上午，我和很多小朋友一起参加了银泰天一店举办的纸船承重比赛。
比赛制度是在特别钟内用一张A四纸折成一只船（什么形状都行），放在水上，再在纸船上一个一个放入一元硬币，直到纸船沉，看谁的纸船承受的硬币数量多，谁就获胜！
当主持人阿姨“预备——开始”的命令一下，我就飞快地折了起来，不一会儿就折出了一艘长长的“军舰”，我信心十足地走到主持人面前，将船慢慢地放入水中后，马上接过她递过来的硬币，开始胆大心细地往船上放。一个，两个，三个……纸船上的硬币越来越多了，船仓被慢慢地堆满，船体在慢慢地往下沉，而我的心却在快速地往上提，每放一个心就怦怦乱跳，手也开始发抖了，不行，我不能让我的稀世珍宝这么快就沉下去！于是我用老师教我们的深呼吸技巧鼓起肚子，打开喉咙，气沉丹田，让自己静一下后，睁大双眼，目不转睛地盯着纸船观察了一下，开始把硬币小心翼翼地尽量往船仓的四周放，这样船就更能保持衡了。“三十六、三十七”在一片欢呼声与惊叹声中，我凭着自己的睿智和出色的发挥荣获了第三名。主持人阿姨给所有参赛小朋友赠送了一对可爱的小熊，又给我们前三名优胜者颁发了荣誉证书和一零零元电子消费卡。
我开心得欢蹦乱跳，不仅是由于得了那么多的奖品，更重要的是它锻炼了我动手动脑的能力，增强了我勇于展示自我的魄力！这么有意义的活动我以后一定要多多参加！
玩纸船作文第五篇
轻轻摆弄一张纸，我把它折成一条纸船，洁白，轻盈，让它飘落到小河上，激起浅浅的涟漪，任它漂，漂……
小船漂远了，我断断续续的思绪也像小船。一弯一折，漂进记忆的深处，漂进故园后那一条浅浅的小河。幼年的我，常会静静的凝望小河。河水轻缓地向前流淌，像我一样的安宁，一样的孤单，一样的寂寞。惟一例外的，是在雨后，宁静的小河一下就喧闹了起来，河水笑着，闹着，打着漩儿奔涌，在台阶的青石上激溅起串串细碎的浪花。记得那时，我喜爱叠纸船，一条一条抛下小河去，看它们在水中漂远。大多船儿不久就沉没了，然而我还是不停的叠着，叠着。看最远的那一条纸船在何处沉没，又希望有比它更远的，直到整个“船队”都沉没了，我才会移开视线，或是望望细雨濛濛的天空，或是望望人家青黑的屋瓦上未散尽的雨雾。似乎心有所得，又似乎茫茫然。
童年的时光随纸船漂走了，只留下雾濛濛的景色和孤单寂寞的心情在记忆中。
也许，当年的纸船，正是我最初的理想，朦胧的企盼。希望它们能漂到远方不知名的港口；希望有一天，它能回来，带给我一船秀丽动人的梦……一条船就一个梦，当年的纸船正包含了我完整的灵魂全球。一个苍白的，飘忽难定的梦幻全球。
如今再叠一条纸船，手指不再灵活，手法也不再熟练了。不小心，船头被我撕裂一个小口子。我猛地惊醒了——我已十三岁，再不是折纸船玩的年龄了。面对着这条小小的纸船，我也没有童稚的灵感再给它一个梦了。于是我在船背上写了一行小字：“满载着我的希望和企盼！”
玩纸船作文第六篇
一、创设情境，体现童趣。
学生是语文进修的主人，读书是语文进修的根本。我在阅读教学中还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思索，质疑，探究，发现、交流等多种进修经过，从而让他们在主动积极的思考和情感活动中加深领会与体验，进而有所感悟和生成。在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的进修兴趣，而且还能使学生在情境中成为进修的主人。于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流。通过这些活动，学生们的进修兴趣盎然，还结合情境领会文中的词语，引发学生的潜在聪明得以体现。
二、诵读悟情，体现进步。
以读为本，努力进步学生的语文素养。读是领会文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学充分围绕由读通到读出情感的训练经过为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本技巧，又是进步语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思索、读中体会等技巧，在怎样读出情感方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感全球，取得了较好的效果。
三、识字教学情境化。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的梦想和习性，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言影响作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字技巧，力求识用结合。让学生快高兴乐识字。在识记经过中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记技巧，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
四、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的高兴，取得成绩的高兴，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育职业的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特点健壮地进步。
玩纸船作文第七篇
一个晴朗的下午，我在洗手，洗啊洗，不自觉地玩水。这时，一个想法突然闪现在我的脑海里。如果我把一个小纸船折起来放在水里，它会沉吗？
要开始了，于是我立刻兴致勃勃地折了一只纸船放入水中，纸船却没有沉下去。转念一想，“如果你给它增加一些阻力，它会下沉吗？”想到这，我立刻采取了行动。开门见山说，我用嘴用力吹着船，尽可能用力拍打水面。最终，我用手把船压入水中。船沉了，但立即浮了上来。无论怎样，它总是浮在水面上。突然，无数个问号涌上心头，我忙不迭地问妈妈：“船怎么没沉？”我还在对它吹气，兴风作浪，甚至用手按，它还是不沉？^v^
妈妈听了我的话，笑着说：“那是由于水有浮力。浮力大于重力时，会浮在水面上。一艘客船正在海上航行。如果没有水的浮力，大船就无法在海上航行，因此会沉入海底！”
听了妈妈的话，我就知道船为什么能浮在水面上了。它让我知道，只要我愿意用脑子去玩，我就能收获很多物品，增长很多聪明。玩起来有大聪明！
玩纸船作文第八篇
“丁零零”一阵清脆的上课铃把我们送进了教室，校园里立刻安静下来。老师走进教室，神秘地说：“你们知道今天上什么课？”“烧纸船”我们异口同声地说。老师拿出两只纸船、一盏酒精灯、半瓶水、两个铁架台和一打火机。
实验开始了，我们屏住呼吸，眼睛盯着老师的讲台，好像被孙悟空的定身法定住了。老师先用铁架台固定住纸船，雨往纸船里加上水，接着点燃了酒精灯，有的同学看不清楚，恨不得几步跨到酒精灯的旁边看个仔细。过了一会儿，我们闻到了一股焦味，老师再往纸船里加一点水，焦味就没有了。
上了这堂课我们又知道了一个科学道理“原来纸船把热量传给了水，因此纸船就没烧着，而水却开了。”如果不信，你也可以做一做。
玩纸船作文第九篇
《纸船和风筝》是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相大度。这个生动感人的童话故事，只要带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去朗读，一定会受到深深的感染。
教学目标：
⒈学会本课一六个生字。
⒉能正确读写要求学会的词语。
⒊正确、流利，有情感地朗读课文。
⒋通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相大度。
设计理念：
⒈学生是进修和进步的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生进修兴趣，帮助学生领会教材内容，加深印象，进步效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为进修的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境进修更有利于激发学生主动觉悟和进取灵魂。
⒉要促进学生语言和灵魂的协同进步，必须花足够时刻，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，质量式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思索，读中体验，读中感受。
三．力争通过读书操作，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。
具体教学经过：
一、创设情境揭示课题
一、讲故事，边放Flash
边听边思索这个故事讲了什么？
二、学生交流
三、教师划重点：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩由于一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。）
四、揭题《纸船和风筝》
五、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）
二、体验角色
一、请出两个小动物（小松鼠和小熊）
二、跟小动物打招呼
三、请小朋友自在选择自己喜欢扮演的小动物。
四、分动物标志
五、检查是否进入角色
三、初读课文认识生字
一、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？
二、学生交流
三、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字
四、课件出示：带拼音的生字—去拼音的生字—词语—句子
五、指名读，开小火车，小老师领读
四、初步感知课文
一、找家让小朋友画出两个小动物的家
二、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）
三、读课文二—七节
四、随即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？
五、出示纸船①你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演
②你为什么这么演？
③领会“漂流”的意思。
六、采访小熊提问：①小松鼠希望你每天高兴你的心情怎样啊？
②找一找文中的一个词语代表你现在的心情。
③领会“乐坏了”，指导朗读。
七、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。
八、指名读。
九、采访小松鼠请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？
一零、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？
一一、小熊希望你每天快乐你的心情怎样啊？
一二、通过朗读来表达你的心情。
一三、学生点评
一四、教师划重点：（秀丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）
五、拓展活动
我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。
玩纸船作文第一零篇
用火来烧纸船，居然没有将纸船烧毁，这是怎么回事呢？想一探究竟的话就接着往下看吧！
今天我来到高兴魔方作文的课堂，只见刘老师在讲台上准备了实验器材：一根白蜡烛、一杯水、一个打火机，还有一个小纸船。刘老师笑盈盈地我们说：“你们猜一猜，纸船会不会被烧着呢？”老师话音刚落，就有同学在下面议论纷纷，有的说会，有的说不会，正当我们争论不休时，老师一本正经地说：“还是让我们用事实说话吧！”
只见老师开头来说拿起了一个打火机，“咔嚓”一声，把那根白白的蜡烛点燃了，再轻轻地拿起水杯在小船里倒一些水，接着再把纸船放在蜡烛上，仿佛蜡烛用它的舌头舔着纸船的底部，红色的火焰就像在纸船下翩翩起舞。同学们这时特别担心，生怕纸船被火给吞了。
不一会儿，同学们再也坐不住了，一拥而上，把讲台围得严严实实的。同学们目不转睛地盯着纸船的底部，过了一会，纸船底部冒出了一缕青烟，这时同学们更加紧张了，心情一下子提到了嗓子眼，我心想：这下纸船肯定要被烧着了。后来，纸船底部还冒出了一股浓浓的黑烟，可是纸船还是没有被烧坏，就像带着头盔的士兵遇到强敌，一动不动，我觉得很奇怪：“咦？这是怎么回事呢？”
正当我们疑惑不解，丈二和尚摸不着头脑时，老师告诉了我们其中的缘故。原来物质燃烧都要有一定的温度，这个温度叫做“燃点”。由于纸船里面有水，纸船加热的时候，水慢慢地蒸发并且吸收了大量的热量，纸船没有达到一定的温度，因此没有燃烧，纸船也就不会被烧着了。
这堂课真是妙趣横生呀，生活中处处有科学，只要你多思索，多观察，一定会有更多的收获。
玩纸船作文第一一篇
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进步他们友情的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我想，无论是在操作新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，成功之处在下面内容几点：
一、符合低段教学要求，字词进修落实到位。
识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学技巧比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时，这两个字虽是同音字，但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生，孩子们由于有了前面聪明的积累，马上发现了这两个字的不同，有的说：我发现“飘”和“漂”这两个字都有一个“票”字。有的说：我发现第一个“漂”和水有关，第而个“飘”和风有关。于是我随机结合具体的语境，出示句子：体会了“飘与漂”的不同含义，还有的说：“漂”是多音字，我也随机出示课前设想好的这个多音字，象这样的随文在具体的语境中感受词语，还有很多，我不再举例说明。
二、充分利用简笔画，学生更深入地领会了课文。
在教学《纸船和风筝》这课时，孩子们自读课文第一天然段后，为了更好地让孩子领会山脚和山顶，我便在黑板上简单勾画出他们的位置。孩子们兴趣高涨，学得主动，效果很好。
三、入“情”诵读，层层感悟。
以读为本，努力进步学生的语文素养。读是领会文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”
（一）、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。
抓住了文中的几句重点句a、“山顶上再也看不见飘荡的风筝……”b、“如果你愿意和好……”）引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
二）、教学中抓住矛盾，体验情境。
如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
四、拓展延伸，互送祝福，特点得到健壮进步。
在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的特点健壮地进步。班上有个小朋友不小心右手骨折了，是另外一个孩子不小心撞的，撞了他的孩子是这么说的：“彭博坤，对不起，是我不小心撞了你，给你带来了许多不方便，我希望你的手赶快好起来，那么你就能和我们一起玩啦！”多么诚挚的道歉，多么另人感动的祝福
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：
（一）、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事务境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终很多环节没能充分展开。也因此时刻分配不合理，整个教学经过显得前松后紧。
（二）、面对低年级孩子，语速我也应该适当放慢。
《纸船和风筝》教学反思
《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、进步他们友情的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。怎样设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。
主要设计思路是：以小松鼠和小熊情感的变化为线索，让学生读课文，体会他们的情感发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的影响？这些难题引导孩子们细读课文。在实际的教学经过中，我觉得孩子们的进修情形很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来领会语言文字，难题的设计等引起孩子的进修兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是进修他们以自己独特的方式领会的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，接着对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思索。
一、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的台。
二、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最终合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精妙！以后的教学中我将力争做到。
三、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的进修热诚。
纸船和风筝教学反思
《纸船和风筝》是一篇感人的童话故事。住在山顶的松鼠和住在山脚的小熊用纸船和风筝架起友情之桥，可是由于一点小事友情破裂，还是借着纸船和风筝修补了友情的裂痕。
玩纸船作文第一二篇
纸碰到火，化成灰，这是一件天经地义的事，可老师却说，要给我们演一次“烧纸船”，到底，她的葫芦里卖的是什么药呢？
上课了，我一看，果然，只见老师拿着两只纸船、一盏酒精灯、半瓶水、两个外铁架台和一只打火机。老师神神秘秘地说：“实验马上就要开始了！”说完，就先把两个铁架台立在了讲台上，把其中一只纸船小心地夹在了铁架台的中间，又把少许的水注入船中，船顿时往下垂了。接着老师把点燃的酒精灯移到船下面，我想，这么好的船，被烧了，真可惜。
可是，奇迹发生了，船竟然没着火，开始，火苗如同一把把机枪正攻击着纸船。五分钟转眼就过去了，虽然水温不断上升，然而，纸船却安然无恙。
这是为什么呢？老师卖关子，让我们猜，我们搅尽脑汁，也没猜出来。后来，老师告诉我们，着火需要一定的温度，然而，热量被蒸气带走了，因此，纸船是不会烧着的。
哦，原来是这样！我不禁深深赞叹：“天然科学，无论兄弟们是一位辉煌的、无语伦比的魔术师！”
玩纸船作文第一三篇
下雨了，雨下得很大，一直下到傍晚。
雨停了以后，我走出门。哇，小区的路上已经积了很多水，就像成了一条河，根本就没办法出门嘛。
爸爸看到了，“哎呀！”一声，立刻叫起来，“儿子，明天怎么去学书法呀？”我看着门前那满满的积水，兴奋地说：“老爸，先把学书法的事放一边儿，我告诉你，现在倒适合玩纸船呀。”老爸说：“是呀！我们现在就可以折。”我就赶紧从家里拿来了两张纸，一张给爸爸，一张给自己。我们父子俩折好了纸船，放在水里，轻轻一吹，纸船就象帆船一样顺着风漂动。我心里想，玩纸船还真有趣呀！
老爸的纸船竟然比我的漂得远了，没办法，我只能使出秘密绝招了。我跑到家里，拿了两个小帆——这可是我自己以前做的`，还拿了一把扇子。我把帆插在船头和船尾，接着再用扇子对着纸船扇动，纸船就游得飞快，我心想，哈哈，这回肯定能赢了老爸！我扇啊扇，船儿向前漂啊漂，谁知一个不小心，船就游到了老爸车子下面，卡在那儿了。完了，这回，我输定了，我不由得垂头丧气了。老爸摸摸我的头，对我说：“别灰心，下次满大水的时候，我们再来比。”
玩纸船作文第一四篇
从前，
有一只纸船，
他流浪在水中，
水去哪里，
它也去哪里。
水向着森林的路线流去，
纸船也向森里的路线流去，
森林到了。
鸟儿的歌声让纸船陶醉，
花儿的舞蹈让纸船忘我，
水又向下一个地点出发了。
水向着牧场的路线流去，
纸船也跟着水向牧场流去，
牧场到了。
一望无际的草原让纸船向往，
马儿奔跑的速度让纸船惊叹，
水又向下一个地点出发了。
水向大海的路线流去，
纸船也向大海流去，
大海到了。
大海的深蓝让纸船感到羡慕，
大海的无边让纸船感到渺小。
水又向下一个地点出发了。
水带着这只船流向远
玩纸船作文第一五篇
你就快点折起一个小纸船吧，别舍不得一张白色的劳作纸呀；再用你五彩的蜡笔？，画上一个歪戴着白帽子的小水手。
小蟋蟀是去参加一个音乐会，要过河去唱歌；小蚂蚁忙了一天想妈妈，要过河赶回家。你看，你看他们都等急啦！
当那太阳先生向白天告别的时候，当那云彩小姐被吻得羞红了脸，当那蝌蚪孩子要躲在河床下休息，就让你的小纸船扬帆吧！让它浮过小桥，让它轻轻浮过小桥，可别惊醒了睡在小河上的晚霞。
快点划！快点划！千万叮咛你的小水手，别在半路上停了船哪，别让他靠了岸去给他的小恋人，采那开得金黄金黄的蒲公英花。
你该知道这时候，那热闹音乐会上已经响过一遍嘹亮的小喇叭。就是小蚂蚁的妈妈也正焦急地等着他回去吃晚饭哪。
等那月姐儿向小河照镜子，等那星星们都顽皮地钻出了头，等那夜风和小草低语的时候，等那花朵都睡了，等那虫儿都睡了的时候，萤火虫也该提着灯笼来了，让他们迎接你的小纸船和那忠实的小水手，平安地弯进那生遍芦苇的静静的小港口。
玩纸船作文第一六篇
记忆的港湾，漂泊着无数的纸船，有令人难忘.开心.高兴的……看，那只小纸船上载着那次我没有后悔。
那个炎热的夏季，知了在树上歌唱着，火红的太阳仿佛要把大地烤化似的。而我，正在履行着我对弟弟的承诺，为他去买拼图。
在堆积如山的’拼图堆中，我左翻右找，眼前一亮，太好了，终于找到那张弟弟最喜欢的拼图了，我赶紧拿出钱来，生怕别人比我抢先一步，递给老板。这时，我才发现，原来旁边一个小男孩也想买我手中的这张拼图。孩子的奶奶急着问老板：“请问还有与这张一样的拼图吗？”指着我这张拼图。老板左右翻找着，没能找到，“没有了，等下次吧。”便对着为奶奶说。听到这时，那孩子满脸的失望，泪水在眼里打转。我想，那孩子定会对奶奶大哭大闹一场，不会就此了得吧。令我惊奇的是，小男孩并没有哭，反而乖巧的对奶奶说：没关系的，等下次吧。”说罢，强忍着对奶奶微笑了一下，便又低下头。于是，奶奶领着他，向东边走去……我飞快的跑向他们“拿着，送给你了，孩子。”男孩脸上绽开花般的笑容，没等他们开口，我便离开了……
那只写着^v^不会后悔，赠人玫瑰，手有余香”的小纸船继续在记忆海洋行驶，前进着……
玩纸船作文第一七篇
在农村有很多小水塘。我和我的小伙伴们，经常折纸船在水塘里比赛。
我们折的纸船都是用报纸或者其他没用的纸来折的。先将纸对折，再将两边都两角，折到中线。撑开，中间的空腔，两个锥推起来。整体三角形变成一个正方形。将正反面两个角再对折，又变成一个三角形在撑开，两个角推回来，又形成一个正方形。向外拉上面角得两半，把下面的角翻上去，这样小纸船就做好了。
有一天小伙伴又来找我比赛了。我带上我的`小纸船和伙伴们来到经常比赛的那个水塘。我的纸船相对于比他的小，因此跑得特别快。可这时小伙伴突然拿出了他新买的风车玩具，把风车插在了纸船上面。这样子有风的时候他的风车也可以跟着转动，因此速度也会提升。没多少回合，我就败下阵来。
他这个技巧让我也有了启发。我先拿出纸船。在折多少小的风车，插在上面。这样我的动力更足，而且小风车比大风车吹起来更省力一些。
我带着我的纸船来参加比赛。伙伴们看见我的纸船都很羡慕。他们一个接一个的败下阵来。我的小纸船，赢得了胜利。自从那次比赛以后我们的纸船都升级了，有的有风车，有的有气球，还有一些聪明的小伙伴，在一个机械师傅那里将风车里面安装上电池电线，可以用遥控器遥控，跑得那叫一个快。
这一个，又一个的纸船，让我们的童年充满了乐趣。
玩纸船作文第一八篇
童年的往事，像一条涓涓的小溪，缓缓的从身边流过。那偶尔溅起的浪花，便是我们生活中闪亮的珍珠……
蓝蓝的天空飘浮这朵朵白云，柔柔的暖风中餐插着我们的欢声笑语。清清的草地上，我与我的小伙伴们正在快活的玩耍着，嬉闹着，在草地上捉迷藏，放风筝，玩累了就躺在软绵绵的草地上，望着湛蓝的天空发呆。“我要折纸船！”我忽然提出建议，大家静气地把目光转向我。我看大家目光转向我。我看大家一脸迷惑，便神秘的补充说：“一会儿再告诉你我要干什么！”。
我和伙伴们一块儿折了几只小船，轻轻放入水中，由我折的船率领着，左一颠，右一簸，迎着风、劈着浪，起航了！我看着它们远去的“背影”，心里默默祈祷，祝愿爸爸妈妈在外地出差能够风平浪静，早日回家。水清清，风悠悠，小小的船队，载着我的祝福飘远了……。
回到家里，我把心里的想法告诉了姥姥，姥姥微笑着摸摸我的头：“你爸爸妈妈一定会受到的。”我听了姥姥的话后，心中充满了希望。
过了几天后，妈妈先回来了。我急忙问她收到载着祝福的纸船没有，妈妈莫名其妙地说：“什么纸船？没收到呀！”真是个晴天霹雳，我的心头一下子凉了半截，“哇——”嚎啕大哭起来。“别哭，婷婷。妈妈虽然没收到，然而妈妈梦到了呀！”妈妈的一番话马上使我停止了哭泣。“妈妈梦见了婷婷折的小纸船，船上载着给妈妈的祝福，妈妈真高兴！”“真的？妈妈收到了！”我破涕为笑。是呀，妈妈怎么会不懂女儿的心呢？
童年，是无瑕的，是天真的。我爱童年。
玩纸船作文第一九篇
垃圾箱的角落里安静地躺着一艘小纸船。他的船身皱巴巴的，船舷一边高一边低，船帆小小的、皱皱的。他是刚被主人扔进垃圾箱的。
忽然，他听见旁边传来阵阵低语声。小纸船抬起头，看见一个少了一只胳膊的机器人和一个少了一条腿的布偶正在小声地谈论着什么。他们也发现了小纸船，就异口同声地问：“你愿意和我们一起出去吗？”“我？”小纸船忧伤地说，“我只不过是一艘破船罢了，就算出去也帮不上你们什么忙！”“我们现在是在小河边，有了你，我们就可以去远行。”断了胳膊的机器人说。小纸船犹犹豫豫地说：“是吗？那我就试试吧。”
垃圾车来清理垃圾了。小伙伴们作好了最终的准备，等垃圾箱倾斜的一刹那，他们奋力一跃，跳进了小河里。
河水有点儿急。小纸船努力地斜着身子，让小伙伴们能坐得更稳些。看见倒映在河水里的自己的影子，小纸船开心极了。他跟小伙伴们一起欢唱着，开始了奇妙的旅行。
玩纸船作文第二零篇
一、教学要求：
一、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
二、正确、流利、有情感地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。
